Er zijn de afgelopen 20 jaar enorme aanpassingen in de klas plaatsgevonden. Niemand waarschijnlijk meer dan de verschuiving van traditionele schoolborden (of zelfs whiteboards) naar het gebruik van Microsoft PowerPoint.
Zoals bij alle technologie, zijn er altijd voor- en nadelen. PowerPoint -presentaties helpen echter echt leren? Manchester United Thuisshirt Wat zijn de typische fouten die gewoonlijk worden gemaakt? En wat suggereert de onderzoeksstudie zijn de meest efficiënte methoden om het te gebruiken?
We dook in het onderzoeksonderzoek om deze vragen te beantwoorden …
Boek cognitieve ton theorie -instructeur CPD
Geef stagiairs kopieën van PowerPoint -dia’s
Recent onderzoek probeerde te onderzoeken of het verstrekken van stagiairs die kopieën van de PowerPoint -dia’s hebben gedrukt die ze kunnen samenstellen, evenals Annotate een effect op leren zouden hebben. De onderzoekers ontdekten dat deze keuze stagiairs een effectievere leermethode bood.
Het betekende dat ze misschien meer tijd besteden aan het luisteren naar wat de instructeur zei, terwijl ze de belangrijkste punten in hun eigen woorden samenvatten. De kans krijgen om dieper in te gaan op het materiaal helpt hen te helpen produceren meer verbindingen in hun hersenen, waardoor hun geheugen aan het onderwerp wordt versterkt.
Vermijd elegante animaties
Veel instructeurs besteden vaak veel tijd aan het jazz op Jazz op hun PowerPoint -dia’s door geluiden, achtergrondmuziek, animaties enz. Toevoegen in de hoop dat het hun lessen aantrekkelijker en vermakelijker zal maken voor hun studenten.
Zoals gespecificeerd door de cognitieve ton -theorie (daarover later meer), kunnen de hersenen echter alleen een specifieke hoeveelheid info op dezelfde tijd verwerken. Een recent onderzoek ontdekte dat het toevoegen van onnodige of irrelevante stimuli een paar van het aangeboden gebied in beslag neemt die anders vol waardevolle inhoud kunnen zijn.
Om u een veel beter idee te geven, ontdekte deze exact dezelfde onderzoeksstudie dat stagiairs 76% meer info herinnerden wanneer hun les geen achtergrondmuziek had of lijkt in vergelijking met wanneer ze beide hadden. We hebben deze bevindingen (en wat ze betekenen voor leraren) in deze blog in meer detail uitgelegd.
Gebruik segmenteren
Onderzoek heeft aangetoond dat stagiairs een verbeterd ontdekken ervaren wanneer instructeurs niet zo goed veel informatie over één dia opnemen, maar in plaats daarvan hun presentaties opsplitsen in hapklare segmenten. Stagiairs vereisen tijd om de juiste woorden te kiezen, evenals foto’s die ze vereisen te verwerken om toegang Saoedi-Arabisch Voetbalelftal Thuisshirt te krijgen tot de informatie die ze moeten leren.
Als instructeurs geen hapklare segmenten presenteren en in plaats daarvan nieuwe info aanbieden voordat ze de Welsh Voetbalelftal Thuisshirt vorige set volledig hebben voltooid, kunnen ze moeite hebben om het materiaal over te dragen naar hun langdurige geheugen.
Heb de dia’s niet hardop uitgecheckt
Leraren moeten voorkomen dat zowel hun stagiairs PowerPoint -dia’s tonen, evenals het hardop lezen van de tekst die op hen op hetzelfde moment is geschreven. Dit is omdat het tegelijkertijd exact dezelfde informatie in twee verschillende ontwikkelingen biedt, een overbelasting van de werkherinneringen van studenten kan veroorzaken, omdat ze nodig zijn om te luisteren en op exact hetzelfde moment uit te checken. Daarom moeten instructeurs om deze cognitieve overbelasting te voorkomen, ofwel het voorrechten voor het lezen van de tekst voorrechten zonder de dia te bieden of stagiairs in staat te stellen om te checken en de dia onafhankelijk te verwerken, in plaats van beide zichzelf te doen.
Laatste gedachten
PowerPoints kunnen een efficiënte techniek zijn voor opvoeders om te gebruiken om hun mentor te helpen en het ontdekken in de klas te verbeteren – als ze op de juiste manier worden geïntegreerd, dat wil zeggen.
Om dit te doen, adviseren we instructeurs om:
Geef stagiairs de kans om kopieën van hun dia’s te annoteren terwijl ze verder gaan;
Vermijd ze niet af te leiden met irrelevante stimuli zoals muziek of animaties (behalve wanneer dat nodig, natuurlijk);
Breek de info op hun dia’s in hapklare brokken;
Lees het materiaal niet hardop aan voordat stagiairs de mogelijkheid hebben gehad om het te verwerken.
Bekijk onze Cognitive TONS -theorie CPD -workshop.