Rosenshine’s 10-principes van instructie worden steeds populairder in het onderwijs, omdat ze een broodnodige brug bieden tussen wetenschappelijk onderzoek en instructie in de klas. Als u niet al bekend bent met de principes van Rosenshine, hebben we een kort overzicht gegeven van wat zijn onderzoek hier suggereert.
Het tweede principe van Rosenshine, dat is om nieuw materiaal in kleine stappen te introduceren, behandelt de beperkingen van ons werkgeheugen en hoe het vrij klein is. Om ervoor te zorgen dat we de cognitieve belasting van studenten niet overbelast, geloofde Rosenshine dat leraren nieuw materiaal in kleine opeenvolgende stappen zouden moeten presenteren.
Laten we eens nader bekijken waarom …
Boek Rosenshine’s Principles CPD -workshop
Wat zegt Rosenshine?
Rosenshine suggereert dat de beste leraren degenen zijn die de beperkingen van de cognitieve belasting van hun studenten herkennen en overwinnen door materiaal in kleine stappen te onderwijzen. Deze leraren hanteren deze sequentiële leerbenadering om ervoor te zorgen dat hun studenten een concept onder de knie hebben voordat ze naar de volgende stap gaan. Mastery van studenten wordt beoordeeld, zowel door het ophalen van de praktijk en de kennistoepassing.
Rosenshine erkende dat het opsplitsen van leren in kleine stappen tijd vereist, maar geloofde dat de uitbetaling de moeite waard is om dit te doen:
Maakt de taak beter beheersbaar
Het stelt studenten in staat om gestage vooruitgang te boeken
Het stelt studenten in staat om verbindingen te leggen in hun leerproces
Het stelt studenten in staat om te begrijpen waarom elke stap belangrijk is
Het stelt leraren in staat om de voortgang van studenten sneller te beoordelen
Wat zegt het onderzoek? Een snelle samenvatting van cognitieve overbelasting
Cognitieve laadtheorie benadrukt hoe ons werkgeheugen, waar we in eerste instantie nieuwe informatie opslaan, een beperkte capaciteit heeft. Om te leren optreden, moet deze informatie worden overgedragen naar de bijna niet-beperkte capaciteit van ons langetermijngeheugen. Helaas is er een knelpunt tussen de twee, wat betekent dat informatie die niet wordt overgedragen, uiteindelijk verloren en vergeten is.
Omdat ons werkgeheugen zo klein Racing Club de Avellaneda Thuisshirt is, als studenten te veel informatie tegelijk krijgen, kunnen hun hersenen lijden aan iets dat bekend staat als cognitieve overbelasting. Wanneer dit gebeurt, vertraagt het leerproces en kan Gremio Thuisshirt het zelfs stoppen, omdat de hersenen niet langer alle informatie kunnen verwerken die op die keer wordt gepresenteerd.
Het tweede principe van Rosenshine geeft leraren advies over hoe ze de cognitieve belasting van hun studenten kunnen voorkomen. Door informatie in kleine stappen te presenteren, kunnen leraren het leermateriaal beter organiseren op een manier waarmee informatie kan worden overgedragen naar de langetermijnwinkel, waardoor geheugenherinnering wordt verbeterd.
Praktische implicaties in de klas
Gebruik uitgewerkte voorbeelden
Gewerkte voorbeelden zijn een geweldig hulpmiddel voor leraren om de belasting op het werkgeheugen van hun studenten te verminderen door de stappen te tonen die nodig zijn om een bepaalde taak te bereiken. Wanneer studenten problemen krijgen om op te lossen, ligt al hun focus op het oplossen van het probleem in plaats van welke stappen ze hebben genomen. Bijgevolg, wanneer studenten over eerdere antwoorden op problemen kijken, kunnen ze zich vaak niet herinneren hoe ze daar zijn gekomen.
Gebruik voltooiingstaken
Voltooiingstaken zijn een andere effectieve manier voor leraren om een complexe taak af te breken. In tegenstelling tot standaard uitgewerkte voorbeelden waarbij studenten niet echt communiceren met het materiaal, worden voltooiingstaken uitgewerkt voorbeelden die gedeeltelijk worden voltooid. Daarom worden studenten gedwongen hun kennis toe te passen door de rest van de taak zelf te voltooien. Dit verbetert het leren omdat het studenten ertoe aanzet om uit te breiden en hun kennis toe te passen, maar moet ze niet overweldigen.
Verminder de hoeveelheid informatie over uw dia’s
Hoewel het misschien verleidelijk is om veel informatie over je dia’s op te nemen en mooie animaties toe te voegen om je presentatie leuker en interessanter te maken, zou je het leren van je studenten zelfs belemmeren. Te veel woorden op de dia’s? Studenten zullen waarschijnlijk veel overbodige informatie onthouden. Te veel mooie animaties? Studenten zullen de animaties waarschijnlijk meer onthouden dan de werkelijke inhoud.
Onderzoek toont aan dat het presenteren van informatie in hapklare segmenten in plaats van veel informatie op te nemen, het algemene leren vergroot. Door beknopt te zijn en de belangrijke informatie te prioriteren, geeft u studenten de tijd die ze nodig hebben om de nieuwe informatie die ze zouden moeten leren volledig te verwerken. Hierdoor kunnen ze de inhoud overbrengen naar hun langetermijngeheugen voordat ze in de presentatie naar het volgende segment gaan.
Gebruik instructies
In zijn uitstekende boek over de instructieprincipe suggereert Tom Sherrington dat leraren een complexe taak kunnen vereenvoudigen door studenten duidelijke stapsgewijze instructies te geven over wat te doen. Rosenshine gebruikt het voorbeeld van het leren hoe de informatie in een paragraaf samenvat:
Leraar identificeert het hoofdthema van één voorbeeldparagraaf;
Leraar identificeert de hoofdthema’s van verschillende paragrafen;
OnderwijzenR presenteert een nieuwe paragraaf en stelt de klassenvragen over de paragraaf;
Leraar toezicht houdt op terwijl studenten leren het hoofdthema zelf samen te vatten;
Leraar modelleert vervolgens hoe de informatie kan worden geïdentificeerd die deze thema’s ondersteunt;
Leraar superviseert studenten die proberen deze ondersteunende thema’s te identificeren.
Door het proces te deconstrueren waarin hun studenten de taak moeten benaderen om een paragraaf samen te vatten en hen kansen te geven om alleen te oefenen, zullen hun studenten begrijpen wat van hen wordt verwacht.
LAATSTE GEDACHTEN
We kunnen slechts zoveel informatie tegelijk verwerken. Door te identificeren waar studenten kunnen worden benadeeld door hun cognitieve belasting, kunt u de juiste strategieën implementeren om deze beperkingen te overwinnen.
Het is belangrijk op te merken dat het afbreken van een taak niet hetzelfde is als het afsluiten van een taak. In plaats daarvan verbetert het het leren van studenten door hen in staat om een dieper inzicht te krijgen in de processen achter het voltooien van taken.
Je kunt alles leren over dit specifieke onderwerp op de InnerDrive Sport Club Internacional Thuisshirt Online Academy met onze online cognitieve laadtheorie -leraar CPD -module. We hebben echter ook een Rosenshine’s principes van instructieterleraar CPD -module, waar je kunt leren over deze principes en de andere negen …
Lees onze volledige gids voor Rosenshine’s instructiebeginselen …